Che cos’è la Pedagogia del Bosco? Da dove arriva ? Perché si chiama così e in quali contesti viene praticata?

Parleremo dei principi che animano questa visione pedagogica e dell’identità pedagogica che ha assunto in Italia e nel Mondo.

 

L’ambiente circostante gioca un ruolo fondamentale nei processi di apprendimento, sia per i bambini che per gli adulti. La relazione con i luoghi e con tutto ciò che li abita è essenziale per favorire esperienze significative e per promuovere un senso di reciproco rispetto e connessione.

 

Introdurremo il concetto di relazione con il selvatico uscendo superando la frase “connessione con la natura”, perché per noi è importante soffermarci sulla relazione con i luoghi e con gli esseri non umani che li abitano. Questo approccio ci invita a considerare l’ambiente come un partner nella nostra crescita e nel nostro apprendimento, anziché come un semplice sfondo passivo.

 

La relazione con gli ambienti naturali e non umani richiede un’esperienza diretta, intenzionale e profonda, che coinvolga la percezione, l’emozione e la comunicazione. Solo attraverso un’interazione autentica e rispettosa con il mondo che ci circonda possiamo davvero imparare e crescere in modo significativo.

 

 

La relazione educativa basata sull’accettazione reciproca senza condizioni è un approccio che mette al centro l’amore, l’interesse e il rispetto per il bambino, anziché mettere l’accento sul controllo del comportamento o sull’imposizione di regole e aspettative. In questa prospettiva, educatori e genitori si prendono cura dei bambini non con l’obiettivo di plasmarli in un certo modo o di ottenere conferme sul proprio ruolo di educatori, ma semplicemente perché li amano, si godono il tempo trascorso con loro e traggono beneficio dalla relazione.

 

Che si tratti dei propri figli o dei bambini di un progetto educativo, l’importante è che la presenza degli adulti sia motivata dall’amore, dall’interesse e dalla volontà di condividere momenti significativi di crescita e apprendimento insieme ai bambini. In questo modo, la relazione educativa diventa autentica, empatica e arricchente per entrambe le parti, creando un ambiente di fiducia e reciproco rispetto.

 

 

 

Scopriremo che I capricci sono una cosa seria

Il capriccio è sempre l’ espressione di un BISOGNO FONDAMENTALE insoddisfatto, di un esigenza profonda non accolta dall’adulto.

 

 

 

Scoprire l’utilità di passare dalla logica dei premi e delle punizioni a quella dell’amore e della ragione .

 

Educare un figlio non è affatto semplice! Essere genitori richiede una costante valutazione delle proprie capacità di fronteggiare situazioni caotiche e imprevedibili, un ruolo per il quale non esistono istruzioni precise. Una delle sfide più grandi è resistere alla tentazione di controllare l’atteggiamento di ribellione dei figli verso le nostre richieste, evitando così di trasformarli in marionette manipolate.

È importante trovare un equilibrio nell’educare i propri figli senza ricorrere a metodi punitivi o coercitivi che possano far loro pensare di essere amati solo se si comportano in un certo modo.

Rifletteremo insieme sulle modalità utili per uscire da un culturale ricco di minacce , ricatti e punizioni e abbracciare un atteggiamento guidati da amore incondizionato.

 

 

 

I bambini e le bambine per conoscere, per apprendere, per crescere hanno bisogno di sperimentare con le mani, con il corpo, con le emozioni e la mente, hanno bisogno, insomma, di rovesciare non solo i cassetti ma anche i cardini pre-ordinati del mondo circostante, per poterne conoscere le sequenze narrative, le leggi fisiche, il funzionamento interno.

Per manipolare mentalmente il mondo, per poterne creare di propri, bisogna, in definitiva, guardarci dentro, riprenderne ogni ingranaggio e indagarne i processi.  Queste certezze sulla costruzione del sapere nell’infanzia, sostenute da decenni di teorie e studi, si scontrano spesso con i nostri bisogni di definizioni ed ordine. Bisogni che portano noi adulti a costruire proposte strutturate, a creare spazi esteticamente interessanti per finire con l’innervosirci (o il dispiacerci) davanti al caos, che i bambini e le bambine producono in immersione nel contesto.

Da Pf0/6 di Jessica Omizzolo

 

 

 

Nella pedagogia del bosco, non esiste un programma scritto a priori delle esperienze significative per l’apprendimento, poiché queste emergono dall’interazione tra la motivazione intrinseca dei bambini e l’ambiente fisico e sociale in cui si trovano. In questo contesto, il programma non è inteso come uno strumento necessario per “far accadere” l’apprendimento, poiché i bambini imparano in modo naturale e spontaneo, indipendentemente dalla presenza di un piano prestabilito.

 

 

 

L’idea che sia possibile stare insieme senza contrasti, secondo un ideale di “armonia” e “pace” secondo cui tutti si può andare sempre e comunque d’amore e d’accordo, affrancati dalle innate e inevitabili differenze

individuali. Ma ciò è impossibile oltre che poco sano!” S. Iaccarino

 

 

 

Per Kohn (2010, p. 217) noi adulti, se vogliamo sostenere l’autonomia di un bambino, non solo dobbiamo fargli sapere che le sue opinioni contano, ma dobbiamo

“Aiutarlo ad elaborare le ragioni a sostegno delle proprie opinioni, anche se non le condividiamo”. L’autonomia si basa sull’esercizio di costruzione delle proprie scelte, e non solo nel saperne selezionarne una tra un numero limitato offerto dal contesto o dagli adulti. Senza reale possibilità di scelta non c’è autonomia (Kohn 2010).

 

 

 

Stare fuori significa, infatti, andare incontro alla consapevolezza che noi adulti, noi esseri umani, non abbiamo il controllo di tutto ciò che succede a e intorno a noi. E l’obiettivo non è averlo… saremmo destinati al fallimento e alla delusione costante! È invece sviluppare le risorse per stare dentro alla dimensione dell’incertezza, della necessità di scegliere al meglio delle nostre possibilità e prenderci la responsabilità di ogni eventuale conseguenza.

Pedagogia del Bosco, Selima Negro,2019

 

 

 

Programma :